Stratégies d’enseignement-apprentissage

Stratégies efficaces en écriture

Dans son ouvrage Écrire et enseigner à écrire (1998), Préfontaine présente une série de stratégies efficaces visant à la fois l’enseignant et les élèves. Étape par étape, ces stratégies sont dégagées avec beaucoup de détails et elles constituent un véritable parcours d’écriture pour tous les apprentis scripteurs et les enseignants.

Les premières étapes consistent en travaux de lecture que peut réaliser le scripteur, afin de mieux rédiger son texte par la suite. Ces étapes sont les suivantes : le survol du texte, la lecture active et la relecture du texte. À chacune de ces étapes, Préfontaine (1998) décline un ensemble de stratégies fort utiles pour la classe de français, comme il est illustré dans le tableau 3.

Tableau 3 : Stratégies efficaces pour la lecture préalable à l’écriture
Étapes Stratégies efficaces de l’enseignant Stratégies efficaces des élèves

1. Le survol
  • Explication des stratégies de survol
  • Parcours des pages du début
  • Parcours des pages de la fin
  • Lecture partielle

2. La lecture active
  • Explication des stratégies de lecture active
  • Contrôle du respect de l’échéancier de lecture
  • Vérification du contexte de lecture
  • Soulignement des mots-clés
  • Utilisation des connecteurs
  • Marquage des mots inconnus et des passages difficiles
  • Notes et fiches de lecture

3. La relecture
  • Explication des stratégies de relecture
  • Consultation des directives et des hypothèses de lecture
  • Repérage des passages incompris
  • Consultation des ouvrages linguistiques
  • Consultation de personnes-ressources (pairs ou enseignant)

Source : Adapté des tableaux 4.1, 4.2 et 4.3 (Préfontaine, 1998, p. 72-74).

Ensuite, Préfontaine (1998) dégage toute une série de stratégies pour l’écriture. On reconnait alors les « étapes habituelles » du processus d’écriture (la planification, la mise en texte et la révision), mais présentées ici en quatre étapes : la préécriture, l’écriture, la révision et la mise au propre. Ici encore, les stratégies efficaces sont bien détaillées et donnent une excellente idée du chemin que peut suivre le scripteur pour rédiger un « bon » texte. À chaque étape, Préfontaine insiste pour que l’enseignant explicite les stratégies d’écriture et offre un soutien concret aux élèves.

De plus, ce modèle met l’accent sur le rôle de « gestionnaire » de l’enseignant, alors qu’on lui demande de contrôler le temps, de voir à la préparation du plan, de ne pas accepter les copies criblées d’erreurs. Ainsi, l’enseignant ne s’assure pas seulement que le texte soit bien écrit; il voit également à ce que les élèves maitrisent toutes les phases du processus d’écriture et qu’ils puissent traverser tout ce processus avec succès. Ces stratégies d’enseignement et d’apprentissage de l’écriture sont présentées au tableau 4.

Tableau 4 : Stratégies efficaces pour l’écriture
Étapes Stratégies efficaces de l’enseignant Stratégies efficaces des élèves

1. La préécriture
  • Explication des stratégies de préécriture
  • Contrôle de l’élaboration du plan
  • Consultation des directives
  • Stratégies de relecture
  • Formulation des idées
  • Paraphrase du texte par synonymie et contraction
  • Détermination des idées principales du texte
  • Hiérarchisation des idées du plan
  • Ajout de références sur le plan
  • Révision de la formulation des idées et de la logique du plan

2. L’écriture
  • Explication des stratégies d’écriture
  • Aide pendant l’écriture
  • Rédaction linéaire
  • Rédaction avec consultation du plan, des notes de lecture et du texte lu
  • Rédaction avec corrections simultanées
  • Retour aux stratégies de préécriture, au besoin

3. La révision
  • Refus des textes contenant trop de fautes de langue
  • Autorisation d’utiliser des ouvrages de consultation linguistique en classe
  • Relectures successives du brouillon
  • Utilisation d’ouvrages de consultation linguistique
  • Corrections topiques
  • Stratégies d’écriture, au besoin

4. La mise au propre
  • Exigence de mise au propre
  • Transcription du brouillon
  • Stratégies de révision
  • Correction sur le brouillon
  • Révision et correction du propre

Source : Adapté des tableaux 4.4, 4.5, 4.6 et 4.7 (Préfontaine, 1998, p. 75-78).

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