Références bibliographiques
Module Lecture
Didactique de la lecture I
Cohen, I. et Mauffrey, Y. (1983). Vers une nouvelle pédagogie de la lecture. Paris : Armand Colin.
Denhière, G. (1984). Il était une fois… compréhension et souvenir de récit. Lille : Presses Universitaires de Lille.
Deschênes, A.-J. (1988). La compréhension et la production de textes. Québec : Presses de l’Université du Québec.
Fayol, M. (1992). Psychologie cognitive de la lecture. Paris : Presses Universitaires de France.
Fodor, J. A. (1983). The modularity of mind: An essay of faculty psychology. Cambridge, Mass. : MIT Press.
Forster, K. I. (1979). Levels of processing and the structure of the language processor. Dans W. E. Cooper, E.C.T. Walker (dir.), Sentence Processing: Psycholinguistic Studies (p. 27-85). Hillsdale, NJ : Lawrence Erlbaum Associates.
Giasson, J. (2011). La lecture. Apprentissage et difficultés. Montréal : Gaëtan Morin éditeur.
Giasson, J. (2003). La lecture. De la théorie à la pratique. Boucherville, Québec : Gaëtan Morin éditeur.
Giasson, J. (1990). La compréhension en lecture. Boucherville, Québec : Gaëtan Morin éditeur.
Gombert, J.-M. et Fayol, M. (1995). La lecture-compréhension : fonctionnement et apprentissage. Dans D. Gaonac’h et C. Golder, Manuel de psychologie pour l’enseignement (p. 359‑381). Paris : Hachette.
Goodman, K. S. (1970). Behind the eye: what happens in reading. Dans K. S. Goodman et O. S. Niles (dir.), Reading Process and Program (p. 3-38). Illinois : NCTE.
Gough, P. B. (1972). One second of reading. DansJ. F. Kavanagh et I. G. Matingly (dir.), Language by ear and by eye (p. 331-358). Cambridge, MA : MIT Press.
Irwin, J. W. (1986, 1991, 2007). Teaching reading comprehension processes (3e éd.). Englewood Cliffs, N.J. : Prentice-Hall.
Laberge, D. et Samuels, S. J. (1974). Toward a theory of automatic information processing in reading. Cognitive Psychology, 6, 293-323.
Mauffrey, A. et Cohen, I. (2001). Lecture. Éléments pour une pédagogie différenciée. Paris : Bordas.
MELS (2009). Programme de formation de l’école québécoise. Enseignement secondaire deuxième cycle. Québec : Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport.
MELS (2006). Programme de formation de l’école québécoise. Enseignement secondaire premier cycle. Québec : Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport.
MEQ (2001). Programme de formation de l’école québécoise. Éducation préscolaire et enseignement primaire. Québec : Ministère de l’Éducation du Québec.
Mitchell, D. C. (1982). The process of reading. A cognitive analysis of fluent reading and learning to read. Chichester : John Wiley and Sons.
Pennac, D. (1992). Comme un roman. Paris : Gallimard.
Rumelhart, D. E. (1977). Toward an interactive model of reading. Dans S. Dornic (dir.), Attention and Performance (p. 573-603). New York : Academic Press.
Stanovich, K. E. (2000). Progress in Understanding Reading. New York, NY : The Guilford Press.
Didactique de la lecture II
Balpe, J.-P. (1990). Hyperdocuments, hypertextes, hypermédias. Paris : Eyrolles.
Boucher, E. et De Koninck, Z. (2001-2002). La lecture. Première chaîne du tissage d’un résumé. Québec français, 124, 67-72.
Bruneau, J-M. et Stanké, B. (2008). Histoire de raconter. Montréal : Chenelière Éducation.
Carignan, I. (2002). Les stratégies utilisées lors de la lecture d’un hypertexte chez des élèves de la cinquième secondaire (mémoire de maitrise non publiée). Université du Québec à Montréal, Canada.
Carignan, I. (2007). Étude des relations entre les formes de documents, les stratégies de lecture et la compréhension chez des élèves de 3e secondaire (thèse de doctorat non publiée). Université de Montréal, Canada.
Charolles, M. (1991). Le résumé de texte scolaire. Fonctions et principes d’élaboration. Pratiques, 72, 7-27.
Cohen, I. et Mauffrey, Y. (1983). Vers une nouvelle pédagogie de la lecture. Paris : Armand Colin.
Dedieu, T. (2008). Un loup au paradis. Paris : Seuil.
Deschênes, A.-J. (1988). La compréhension et la production de textes. Québec : Presses de l’Université du Québec.
Dole, J. A., Duffy, G. G., Roehler, L. R. et Pearson, P. D. (1991). Moving from the old to the new: Research on reading comprehension instruction. Review of Educational Research, 61(2), 239-264.
Giasson, J. (2011). La lecture. Apprentissage et difficultés. Boucherville : Gaëtan Morin éditeur.
Giasson, J. (2003). La lecture. De la théorie à la pratique. Boucherville, Québec : Gaëtan Morin éditeur.
Giasson, J. (1990). La compréhension de la lecture. Boucherville : Gaëtan Morin éditeur.
Irwin, J.W. (1986, 1991, 2007). Teaching reading comprehension processes (3e éd.). Englewood Cliffs, N.J. : Prentice-Hall.
Kartchner Clark, S. (2008). Stratégies gagnantes en lecture. 8 à 12 ans. Montréal : Chenelière Éducation.
Kodoma, T. (2005). Le tricycle de Shinichi. (J. Boivin-Robert, ill.). Montréal : Les 400 coups (collection Carré blanc).
Lecavalier, J., Préfontaine, C. et Brassard, A. (1991). Les stratégies de lecture/écriture au collégial. Rapport de recherche, Collège de Valleyfield.
Legendre, R. (2005). Dictionnaire actuel de l’éducation (3e éd.). Montréal : Guérin éditeur.
McAleese, R. (1993). Navigation and browsing in hypertext. Dans R. McAleese (dir.), Hypertext Theory into practice (p. 5-38). Oxford : Edition Intellect Ltd.
MELS, Gouvernement du Québec (2009). Progression des apprentissages. Français, langue d’enseignement. Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport.
Pearson, P. D. et Dole, J. A. (1987). Explicit comprehension instruction: A review of research and a new conceptualization of instruction. Elementary School Journal, 88, 151-165.
Tierney, R. J., Readence, J. E. et Dishner E. K. (1990). Reading Strategies and Practices (2e éd.). Massachussetts : Allyn and Bacon.
Tremblay, C. (1997). Roméo le rat romantique. (D. Jolin, ill.). Saint-Lambert : Les éditions Héritage.
Vandendorpe, C. (1999). Du papyrus à l’hypertexte : essai sur les mutations du texte et de la lecture. Montréal : Boréal.
Verheij, J., Stoutjesdijk, E. et Beishuizen, J. (1996). Search and Study Strategies in Hypertext. Computer-in-Human-Behavior, 12(1), 1-15.
Viau, J. (2012). Étude de la relation entre l’enseignement explicite des stratégies de lecture et l’utilisation du rappel de texte en 4e année du primaire (mémoire de maitrise non publié). Université de Sherbrooke, Canada. Directrice : Isabelle Carignan, Ph. D.
Viau, J. (2012). Étude de la relation entre l’enseignement explicite des stratégies de lecture et l’utilisation du rappel en 4e année du primaire (mémoire de maitrise non publié). Université de Sherbrooke, Canada.
Didactique de la lecture III
Adam, J.-M. (1992). Les textes : Types et prototypes. Paris : Nathan.
Adam, J.-M. (1999). Linguistique textuelle. Des genres de discours aux textes. Paris : Nathan.
Adam, J.-M. et Petitjean, A. (1989). Le texte descriptif. Paris : Nathan.
Armand, F. (1996). Le texte documentaire. La littérature de jeunesse et son pouvoir pédagogique 14 (1-2). Récupéré le 22 décembre 2016 du site : https://www.acelf.ca/c/revue/revuehtml/24-12/armand.html
Apothéloz, D., Brandt, P.-Y. et Quiroz, G. (1989). De la logique à la contre-argumentation. Travaux du centre de recherches sémiologiques, 57, Université de Neuchâtel.
ASP (Assistance scolaire personnalisée). Lycée. Récupéré du site : https://www.assistancescolaire.com/eleve/2nde/francais/lexique/G-genre-litteraire-fx056
Balzac, H. (1964). Eugénie Grandet. Paris : GF Flammarion.
Brassart, D. G. (1996). Does a Prototypical Argumentative Schema Exist? Text Recall in 8 to 13 Years Old. Argumentation, 10 (2), 163-174.
Brazeau, H. (2003). Création d’un matériel pédagogique favorisant le développement de la littératie en troisième année du primaire dans une perspective de construction des savoirs (mémoire de maitrise non publié). Université de Sherbrooke, Canada.
Bergeron, A. M. et Quintin, M. (2016). Les loups (Sampar, ill.). Collection Savais-tu? Montréal : Éditions Michel Quintin.
Chartrand, S. G. (1993a). Les composants structurels du discours argumentatif écrit selon un modèle construit à des fins didactiques pour la classe de français. Revue des sciences de l’éducation, 19 (4), 679-693.
Chartrand, S. G. (1993b). Modèle pour une didactique du discours argumentatif écrit en classe de français (thèse de doctorat, Université de Montréal, Canada).
Coltier, D. (1986). Approches du texte explicatif. Pratiques, 51, Metz : CRESEF.
Combettes, B. et Tomassonne, R. (1988). Le texte informatif, aspects linguistiques. Bruxelles : De Boeck-Wesmael.
De Koninck, G. (2005). Lire et écrire au secondaire. Montréal : Chenelière Éducation.
Demers, D. (2009). Au bonheur de lire. Montréal : Québec Amérique.
Encyclopédie Larousse. Récupéré le 23 février 2017 sur le site : https://www.larousse.fr/encyclopedie/divers/bande_dessin%C3 %A9e/185578
Gaudreault, R. (2008). Comment définir un genre littéraire? Québec français, 148, 58-59.
Germain, M. (1999). Dix conceptions philosophiques de l’être humain (Nietzsche, p. 1). Ste-Julie, Québec : Starno Éditeur.
Giasson, J. (2000). Les textes littéraires à l’école. Montréal : Chenelière Éducation.
Golder, C. et Favart, M. (2006). Argumenter, c’est difficile… Oui, mais pourquoi? Approche psycholinguistique de la production argumentative en situation écrite. Revue de didactologie des langues-cultures et de lexiculturologie, 1 (141), 187-209.
Guérette, C. (1998). Au cœur de la littérature d’enfance et de jeunesse. Sainte-Foy : La Liberté.
La nouvelle littéraire. Récupéré le 20 décembre 2016 du site : https://lanouvellelitteraire.weebly.com/deacutefinition.html
Martinigol, D. (1995). Les oubliés de Vulcain. Mayenne : Le livre de poche jeunesse.
MEQ (2001). Programme de formation de l’école québécoise. Éducation préscolaire et enseignement primaire. Québec : Ministère de l’Éducation du Québec.
Ménard, J. (2014). Nelson Mandela (P. Berthiaume, ill.). Collection Connais-tu? Montréal : Éditions Michel Quintin.
Moreau, B. (2008). Album et pensée philosophique. Québec français, 151, 70-72.
Ntirampeba, P. (2003). La progression en didactique du texte argumentatif écrit. Revue canadienne de linguistique appliquée, 6 (2), 159-169.
Pellerin, G. (1982). Filature. Nuit blanche, magazine littéraire, no 7, p. 30-31.
Petitjean, A. (1989). Les typologies textuelles. Pratiques, 62, 86-125.
Sarraute, N. (1983). Enfance. Paris : Gallimard.
Sorin, N. et Michaud, S. (2004). L’édition albumique en littérature pour la jeunesse : Le Raton Laveur et Les 400 coups. Lurelu, 27 (2), 92-96.
Stalloni, Y. (2007). Les genres littéraires. Paris : Armand Colin.
Toulmin, S. E. (1958, 1993). The Uses of Argument. Cambridge, Angleterre : Cambridge University Press.
Werlich, E. (1975). Typologie der Texte. Entwurf eines textlinguischen Modells zur Grundlegung einer Textgrammatik. Heidelberg : Quelle und Meyer.
