Didactique de la lecture II
Processus cognitifs en lecture : stratégies et compréhension; lecture interactive
Activité d’apprentissage 2
À l’aide du modèle de compréhension en lecture d’Irwin (2007) vu précédemment, identifiez les stratégies de compréhension en lecture utilisées par les élèves dans la vidéo.
*Veuillez noter que cette vidéo n’est plus disponible sur Internet. Il est tout de même possible de lire la rétroaction pour connaitre les stratégies utilisées par les élèves.Nous vous invitons à partager vos réflexions, quant aux stratégies déployées, sur l’espace « Lecture » de l’outil « Partage ». N’hésitez pas à prendre connaissance des stratégies suggérées par les autres étudiantes et étudiants, et à les commenter.
Rétroaction
La stratégie mise de l’avant par l’enseignante est l’apprentissage de la stratégie « Faire des inférences ». Par contre, comme nous l’avons déjà mentionné, les stratégies peuvent être utilisées de façon séquentielle et simultanée pour réaliser le processus.
Ici, les élèves ont :
- surligné des indices dans le texte pour chaque question posée;
- utilisé, pour chaque question, un code de couleur différent :
- question 1 = surlignement rose;
- lu plusieurs fois le texte pour trouver des indices permettant de répondre aux questions posées.
La stratégie linéaire (linear strategy)
La stratégie linéaire permet de suivre la séquentialité d’un texte (Verheij et coll., 1996). Lors de la lecture, le lecteur suit le texte de manière linéaire pour trouver l’information recherchée (Lecavalier et coll., 1991).
Nous pourrions cependant croire que la stratégie linéaire n’est pas une stratégie, mais bien un comportement observable. En effet, pour en arriver à la lecture mot à mot d’un texte, diverses stratégies de bas niveau (comme le décodage, la reconnaissance de mots, l’accès au sens du mot) doivent être mises en œuvre. La mobilisation de ces différentes stratégies permettrait donc d’en arriver au processus linéaire. Pour le lecteur expert, ces stratégies de bas niveau sont automatisées, c’est-à-dire qu’elles ne sont pas nécessairement conscientes.